Resumen:
“La educación ambiental no siempre es favorecedora de reflexiones que impliquen compromisos individuales que empoderen el protagonismo estudiantil de los adolescentes con discapacidad intelectual leve. Este trabajo aporta una visión epistemológica que recoge la transversalidad de la educación ambiental en la enseñanza aprendizaje, como esencia de aspiración real y objetiva del desarrollo de la autoestima en la educación especial; para ello, se utiliza el método hermenéutico-dialéctico. Sus conclusiones apuntan al necesario cambio cultural sobre el saber ambiental y, de la misma manera, a la promoción en los educandos de intereses, receptividad, intercambio, autovaloración, autoconcepto, reflexión, entre otros, desde sus potencialidades intelectuales. Todo ello implica un cambio cultural hacia un nivel superior de desarrollo de la personalidad de estos educandos, donde tiene lugar la confluencia de los factores esenciales condicionantes de la educación especial y la dinámica ambiental hasta los niveles globales.”
