Matemáticas de la escuela primaria durante la pandemia de COVID-19: no hay evidencia de brechas de aprendizaje en los resultados de la práctica adaptativa

Meeter, Martijn

dc.contributor.author	Meeter, Martijn
dc.date.accessioned	2024-06-04T22:14:37Z
dc.date.available	2024-06-04T22:14:37Z
dc.date.issued	2021-10-03
dc.identifier.issn	2211-9493
dc.identifier.uri	http://repositoriorscj.dyndns.org:8080/xmlui/handle/PSCJ/1939
dc.description	Artículo electrónico en formato PDF. 8 cuartillas. Incluye gráficas y tablas. Artículo original en idioma inglés.	es_MX
dc.description.abstract	“Antecedentes: La pandemia de COVID-19 indujo a muchos gobiernos a cerrar las escuelas durante meses. Los datos disponibles hasta la fecha indican que el aprendizaje se vio afectado. Aquí se investiga si las formas de aprendizaje asistido por ordenador mitigaron los descensos en el aprendizaje observados durante el cierre. Método: Se comparó el rendimiento de 53.656 alumnos de primaria que utilizaron programas informáticos de práctica adaptativa para las matemáticas con el rendimiento de alumnos similares el año anterior.”	es_MX
dc.language.iso	en	es_MX
dc.publisher	Trends in Neuroscience and Education	es_MX
dc.subject	Educación primaria - Matemáticas	es_MX
dc.subject	Matemáticas - Pandemia	es_MX
dc.subject	Matemáticas - Aprendizaje - Evaluación	es_MX
dc.subject	Matemáticas - Covid-19 - Evaluación	es_MX
dc.title	Matemáticas de la escuela primaria durante la pandemia de COVID-19: no hay evidencia de brechas de aprendizaje en los resultados de la práctica adaptativa	es_MX
dc.type	Article	es_MX