Neuromitos educativos y prácticas instruccionales: el caso de los docentes de educación inclusiva en Hong Kong

dc.contributor.author	Tsang, Po-yin
dc.contributor.author	Francis, Gill Althia
dc.contributor.author	Pavlidou, Elpis
dc.date.accessioned	2024-06-04T21:55:28Z
dc.date.available	2024-06-04T21:55:28Z
dc.date.issued	2024-02-01
dc.identifier.issn	2211-9493
dc.identifier.uri	http://repositoriorscj.dyndns.org:8080/xmlui/handle/PSCJ/1934
dc.description	Artículo electrónico en formato PDF. 7 cuartillas. Incluye tablas. Artículo original en idioma inglés.	es_MX
dc.description.abstract	“Antecedentes: Se sabe que existen neuromitos educativos entre los profesores de los países occidentales, y algunos investigadores sostienen que los neuromitos pueden afectar a la enseñanza en el aula. Método: Se diseñó y distribuyó una encuesta en línea a sesenta y cuatro profesores de educación inclusiva de Hong Kong. [...] Conclusión: Nuestros hallazgos aumentan la conciencia de los factores ambientales y culturales que deben tenerse en cuenta y que podrían afectar a la prevalencia de los estudios de neuromitos en contextos noWEIRD.”	es_MX
dc.language.iso	en	es_MX
dc.publisher	Trends in Neuroscience and Education	es_MX
dc.subject	Educación inclusiva - Profesores - Hong Kong	es_MX
dc.subject	Cerebro - Desarrollo - Mito	es_MX
dc.subject	Neuromitos - Maestros	es_MX
dc.subject	Desarrollo cognitivo - Mito	es_MX
dc.title	Neuromitos educativos y prácticas instruccionales: el caso de los docentes de educación inclusiva en Hong Kong	es_MX
dc.type	Article	es_MX