Apoyarse en temas difíciles: Las comunidades de indagación como aprendizaje profesional del profesorado en tiempos turbulentos

Rutten, Logan; Butville, Danielle; Dvir, Boaz

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dc.contributor.author	Rutten, Logan
dc.contributor.author	Butville, Danielle
dc.contributor.author	Dvir, Boaz
dc.date.accessioned	2024-06-01T23:30:38Z
dc.date.available	2024-06-01T23:30:38Z
dc.date.issued	2024
dc.identifier.issn	1552-7816
dc.identifier.uri	http://repositoriorscj.dyndns.org:8080/xmlui/handle/PSCJ/1911
dc.description	Artículo electrónico en formato PDF. 13 cuartillas. Incluye diagramas. Artículo original en idioma inglés.	es_MX
dc.description.abstract	“Aunque los profesores toman decisiones frecuentes sobre si abordar temas difíciles y cómo hacerlo, normalmente lo hacen con un apoyo mínimo. Este artículo presenta un estudio de caso de una comunidad de indagación de 20 educadores que participaron en la indagación profesional como aprendizaje profesional para abordar los temas difíciles que enseñan en sus planes de estudio o que encuentran en sus prácticas profesionales. […] La comunidad ayudó a los profesores a abordar temas difíciles a través de una conversación de indagación estructurada a propósito, y les impulsó a (re)conceptualizar la enseñanza de temas difíciles como indagación.”	es_MX
dc.language.iso	en	es_MX
dc.publisher	Journal of Teacher Education	es_MX
dc.subject	Formación y capacitación de profesores - Comunidad	es_MX
dc.subject	Formación profesional de maestros - Apoyo a docentes	es_MX
dc.subject	Docentes - Desarrollo profesional	es_MX
dc.subject	Temas difíciles - Enseñanza	es_MX
dc.title	Apoyarse en temas difíciles: Las comunidades de indagación como aprendizaje profesional del profesorado en tiempos turbulentos	es_MX
dc.type	Article	es_MX