Resumen:
“Aunque los profesores toman decisiones frecuentes sobre si abordar temas difíciles y cómo hacerlo, normalmente lo hacen con un apoyo mínimo. Este artículo presenta un estudio de caso de una comunidad de indagación de 20 educadores que participaron en la indagación profesional como aprendizaje profesional para abordar los temas difíciles que enseñan en sus planes de estudio o que encuentran en sus prácticas profesionales. […] La comunidad ayudó a los profesores a abordar temas difíciles a través de una conversación de indagación estructurada a propósito, y les impulsó a (re)conceptualizar la enseñanza de temas difíciles como indagación.”
